Dette 4-måneder lange valgfagsforløb på multimediedesigneruddannelsen ved UCL har haft fokus på krydsfeltet mellem visuel indholdsproduktion, strategisk branding og datadrevet optimering. Undervisningen blev primært varetaget af Jesper, Rasmus og Marc, med kortere bidrag fra Andrea.
Praktiske workshops og tekniske færdigheder
En central del af forløbet var en Content Challenge Workshop, hvor der blev arbejdet eksperimenterende med forskellige visuelle formater:
- Avanceret fotografi: Eksperimenter med billeder taget med lang eksponeringstid (slow/long exposure). Der var egentlig lagt op til at bruge kameraer, men jeg valgte i stedet at lave det på min smartphone.
- Video- og efterbehandling: Produktion af special effects-videoer samt klargøring af videoer optaget i Log-format. Redigering, color grading og visuelle effekter blev udført i videoredigeringsprogrammer.
- Annonce- og produktvideoer: Scripting og produktion af videoer i reklame- og influencer-stil med fokus på produktdemonstration. Derudover var der fokus på filmisk lyssætning og kamerahåndtering under de praktiske øvelser.
For at se de produktioner, jeg lavede i valgfagsprojektet, tryk her: https://proces.designedbyravn.com/content-projekt-2026/
Strategisk branding og storytelling
Forløbet har dykket dybt ned i, hvordan virksomheder kommunikerer emotionelt frem for rent logisk:
- Storytelling (Brand Stories): Undervisning i at identificere, om et produkt eller en virksomhed er reelt “story worthy”, og hvordan man opbygger en fængende fortælling, der appellerer til modtagerens følelser.
- Persuasive Copywriting: Formidling af fængende tekster, fængende hooks og beskrivelser med fokus på fastholdelse (retention) og SEO-optimering.
- Indholdsplanlægning (Frameworks): Arbejde med indholdsstrukturer og rammeværktøjer, som gør det muligt for multimediedesignere at designe og overdrage langsigtede indholdsplaner og koncepter til virksomheder.
Datadrevet optimering og tragtmodeller
I stedet for traditionel, manuel brugertestning har fokus ligget på digital, industriel praksis:
- SoMe Audit og KPI’er: Analyse af indhold direkte på de sociale platforme ved brug af analyseredskaber. Succes måles på reelle Key Performance Indicators (KPI’er) som retention, reach, visninger, likes, kommentarer og delinger.
- Algoritmeforståelse: Indsigt i de sociale mediers algoritmer – herunder forståelsen af, at faktorer som hashtags og specifikke upload-tidspunkter i dag har minimal betydning sammenlignet med styrken af videoens indledende “hook”.
- Marketingtragten (Funnel): Teoretisk og praktisk arbejde med tragtmodeller, hvor købsrejsen opdeles i faser: Awareness (Kendskab), Interest/Consideration (Overvejelse), Desire/Intent, Action (Køb) og Loyalty (Efterkøb). Der har været fokus på, at moderne indholdsproduktion sjældent forsøger at dække hele tragten i én video, men i stedet målrettes skarpt mod ét specifikt lag.
Anvendelse i hovedprojektet
De lærte teorier og tragtmodeller blev bragt direkte i spil i det store semesterprojekt for Svendborg brætspilscafe. Da der her var tale om en virksomhed, som havde brug for opmærksomhed på markedet, blev der strategisk arbejdet i tragtens øverste lag (top-funnel) med primært fokus på at skabe kendskab og synlighed (awareness og reach) frem for direkte konvertering til salg.
Refleksion og fremtidige forbedringer
Forløbet har givet mig en solid forretningsmæssig og teknisk forståelse af, hvordan indhold og branding spiller sammen i praksis. Jeg har deltaget aktivt i undervisningen, stillet spørgsmål og føler, at jeg har fanget og forstået de overordnede linjer, teorier og de tekniske metoder i videoredigeringsprogrammer og bag kameraet – på trods af enkelte fraværsdage grundet sygdom.
Når jeg ser tilbage på forløbet, er der dog særligt ét område, hvor jeg kan optimere min indsats markant:
- Strukturering af noter og modelnavne: Jeg har ikke fået taget tilstrækkeligt med noter undervejs i semestret. I praksis formår jeg ofte at eksekvere godt og træffe de rigtige designmæssige og strategiske valg i projekterne, men jeg har haft svært ved at koble mine praktiske løsninger til de specifikke teoretiske modelnavne og metoder bagefter. Dette koster unødige point til eksamen, fordi den akademiske argumentation bliver svagere.
Fremadrettet handlingsplan: Til kommende projekter og eksamensforberedelse vil jeg gøre det til en fast vane løbende at føre en struktureret liste over fagets begreber, modeller og formler. Ved at få skrevet teorierne ned løbende bliver det langt nemmere for mig hurtigt at genopfriske hukommelsen og – vigtigst af alt – eksplicit at demonstrere og argumentere for sammenhængen mellem min praktiske udførelse og den bagvedliggende teori, når jeg skal performe til eksamen.